TAREA 3. DISEÑO DE SITUACIONES COOPERATIVAS "TRIADA COOPERATIVA"

DISEÑO DE TAREAS COOPERATIVAS

En las anteriores tareas hemos expuesto al grupo:

Los agrupamientos son heterogéneos. Se harán 4 grupos de 4 niños, ya que en el aula contamos con 16 alumnos. De los cuales, 2 muestran conductas disruptivas (A), y 6 tienen un ritmo de trabajo lento (B), 4 muestrAN actitudes para ayudar (C) y 4 muestran un ritmo de trabajo adecuado a su nivel psicoevolutivo:

EQUIPO ROJO A+C+D+D

EQUIPO AZUL A+C+D+D

EQUIPO VERDE B+C+B+C+D+D

EQUIPO AMARILLO B+C+B+C

También hemos diseñado el tiempo: se realizarán sesiones de 30 a 50 minutos, comenzando una vez a la semana y aumentando la frecuencia dependiendo del desarrollo de la sesiones. 

Y el espacio:

• Los miembros del equipo se sientan juntos, en una mesa redonda.

• El niño tendrá fácil acceso al material, al resto de compañeros y al docente.

• Estarán ubicados de tal forma que puedan ver la pizarra y al docente.

• Esta distribución cambiará siempre que sea conveniente.

Además hemos establecido las normas de la actividad y los roles para cada alumno: 

• Presentador: es el encargado de que escuchen al que está hablando y esperen su turno para hablar.
• Reportero: es el encargado mostrar la parte del trabajo que elabore su equipo al resto de compañeros,y consultar dudas, al resto de grupos o al docente.
• Repartidor: se ocupa de repartir el material y de que las mesas y sellas queden bien colocadas.
• Supervisor: se encarga de que se cumplan los roles establecidos y del tiempo.

Ademas cada uno de ellos tendrá una tarea relacionada con la actividad a realizar, en este caso: dibujante de personajes, pintor de personajes, dibujante y pintor del fondo y escritor.

Debe quedar claro, que pueden ayudarse entre sí, pero cada uno tiene que hacer su tarea, respetando la de los demás. 

Ahora, presento los dos pasos específicos de la tarea 3 "diseño de tareas cooperativas":

1.      Establecer el nivel de ayuda/andamiaje con el que trabajarán dentro de los equipos:

Para ello debemos seguir 4 pasos:

1.1. Elegimos los contenidos: 

• Conocimiento del cuento "A qué sabe la luna" 
• Elaboración de un cuento semejante, basándonos en él, peor con ligeros cambios en sus componentes (portada, ilustraciones, guion, autor,...)
• Participación en las tareas propias y en las comunes
• Respeto por los demás

1.2. Planteamos una actividad: 
Elaborar nuestro propio cuento utilizando “A qué sabe la luna” como soporte orientador, tomando decisiones en común sobre qué hacer en cada página, y realizando las tareas individuales que nos toquen (dibujar, escribir, barnizar,...).

1.3. Analizamos el nivel de desempeño del alumnado: 
En este momento del curso están preparados para realizar este tipo de actividades cooperativas, además les facilita mucho el desarrollo de la tarea el hecho de poder apoyarse en determinados momentos en un soporte ya creado.

1.4. Establecemos el nivel de ayuda:

• Trabajo grupal: todo el tiempo juntos (lo utilizo cuando algún alumno necesita este nivel de apoyo para avanzar)
• Trabajo grupal + individual: comienzan juntos y terminan solos (lo utilizo para impulsar al alumnado al que le cuenta comenzar individualmente una tarea, sobretodo por inseguridades)
• Trabajo individual + grupal: comienzan solo y finalizan en grupo (lo llevamos a cabo cuando todos los alumnos son capaces de realizar la tarea, y siempre que persigamos una puesta en común o una decisión cooperativa).
• Trabajo individual dentro de un grupo: trabajan solos apoyados por su equipo (cuando son autónomos y necesitan tareas diferenciadas para trabajar cada uno a su ritmo, pero con un apoyo grupal)

En esta actividad en concreto, vamos a priorizar el patrón de trabajo grupal + individual, ya que primero tendrán que ponerse de acuerdo dentro de cada subgrupo tomando decisiones, respondiendo a unas preguntas que les iré haciendo y poniéndose de acuerdo antes de empezar; por ejemplo sobre quién comienza ¿el que pinta el fondo o el que escribe?, ¿qué color utilizamos para el personaje principal?, ¿qué animal colocamos para alcanzar la luna?,... para después rifar las tareas a realizar  (cada uno hará una actividad).

2. Conocer y articular la triada cooperativa e identificar algunas herramientas para promoverla:

·  Interdependencia positiva: interdependencia de metas, tareas y recompensas; y un objetivo común.
Cada uno tendrá su meta: elaborar la frase, repasar las letras, hacer el dibujo de la 1ª escena, exponerlo a los compañeros,...  Pero siempre con un objetivo común: crear nuestro cuento cooperativo para la biblioteca de aula, ya que entre todos podemos llegar tan alto como para alcanzar la luna y probarla.

·  Participación equitativa: todas las tareas tendrán un nivel de dificultad y duración adecuado al grupo y equivalente entre sí. Intentando que todas sean motivadoras.

·  Responsabilidad individual: cada niño tiene una responsabilidad, y gracias a ello descubrirán que sin ellos, el cuento no puede estar completo. Se necesita la aportación de todos para conseguirlo.

FINALMENTE TODOS LOS PARTICIPANTES TUVIERON SU RECOMPENSA: 

Después de mostrar cada subgrupo sus elaboraciones en el cuento y colocarlo en la biblioteca para verlo cuando quieran hicimos una pequeña salida al patio

A lo lejos vimos algo redondo, en u árbol, nos acercamos y era la luna (una luna hecha de algodón de azúcar colgada en una rama). Pensamos en cómo alcanzarla, surgieron varias propuestas y dialogamos, al final decidieron tirar de una pequeña cuerda que estaba a su altura, pero les dije que yo sola no podía y entonces dijeron "pues tiramos juntos" y así rompimos la cuerda y la luna bajó, y pudieron probar y descubrir a qué sabía la luna. Algunos dijeron que les sabía a algo nuevo, otros a lo que esperaban (a queso picón, a regaliz, a chicle, a leche, a algodón de azúcar,...